Wissensangebot
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Didaktischer Impuls zum Thema “Phänomenologisches Lehren und Lernen in der Pflege”
Im Rahmen des CurAP-Projektes (Curriculare Arbeit der Pflegeschulen in Berlin unterstützen) findet ein Austausch mit verschiedenen Akteur*innen zu ihren (pflege)didaktischen Erfahrungen statt. Im Juli 2020 führten Marie-Luise Junghahn und Sandra Altmeppen ein Gespräch mit Prof. Dr. Michael Bossle und Viola Straubenmüller, wo es um ihre individuellen Erfahrungen mit der phänomenologischen Methode, die Charlotte Uzarewicz (2010/2013) insbesondere in Anlehnung an den Begründer der sogenannten Neuen Phänomenologie Hermann Schmitz (1928- 2021) für die Pflegebildung entwickelt hat.
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Handreichung
BIBB Pflegeausbildung – Empfehlungen für Praxisanleitende im Rahmen der Pflegeausbildung nach dem Pflegeberufegesetz (PflBG)
Die vorliegenden Empfehlungen für Praxisanleitende im Rahmen der Pflegeausbildung nach dem PflBG richten sich an Praxisanleitende und alle an der Pflegeausbildung beteiligten Akteure. Neben Konzepten für eine gelingende Praxisanleitung werden die Rolle und das Berufsverständnis der Praxisanleitenden beleuchtet. Außerdem werden Praxisanleiterkonferenzen als Form der Vernetzung und Lernortkooperation vorgestellt. Die Empfehlung möchte Praxisanleitende ermutigen, selbst „mehr zu fragen als zu antworten“,
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Wissensangebot
BIBB Pflegeausbildung – Module für den Erwerb erweiterter heilkundlicher Kompetenzen
Die Fachkommission nach § 53 PflBG hat nach der Entwicklung der Rahmenpläne nun die ersten sechs standardisierten Module für den Erwerb erweiterter heilkundlicher Kompetenzen nach § 14 PflBG entwickelt. Ab sofort stehen ein Grundlagenmodul, fünf von insgesamt acht Wahlmodulen sowie ein theoretischer Begründungsrahmen zur Verfügung.
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Didaktischer Impuls zum Thema “Häusliche und sexualisierte Gewalt – erkennen und handeln in der Gesundheitsversorgung”
Ziel dieses didaktischen Impulses ist es, erste Ideen und Anregungen für die Bearbeitung des Themas im Unterricht zu geben. Im Fokus steht, Auszubildende dafür zu sensibilisieren, wie sie Menschen, die von häuslicher oder sexualisierter Gewalt betroffen sind, begegnen und unterstützen können. Der Impuls wurde in Zusammenarbeit mit Vertreterinnen des Vereins S.I.G.N.A.L. e.V. und einer erfahrenen Pflegenden erarbeitet.
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Kompetenzorientierte Praxisanleitung
Der Kongress Pflege (Springer Verlag) 2021 fand in diesem Jahr digital statt. Die Aufzeichnung des Webinars „Kompetenzorientierte Praxisanleitung“ mit Themen wie “Kompetenzen praktisch prüfen” und “kompetenzorientierte Arbeits-und Lernaufgaben” der Referent*innen Prof. Dr. Annerose Bohrer (Ev. Hochschule Berlin), Prof. Dr. Anja Walter (BTU Cottbus-Senftenberg) und Stefan Burba (Projekt Neksa, BTU Cottbus-Senftenberg) finden Sie hier verlinkt. (Das Video lässt sich abspielen,
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Video-Reihe “Kompetenzen verstehen”
Zum Thema „Kompetenzen in der Pflegeausbildung“ gibt es viel Diskussionsbedarf. Auf Initiative vom Projekt Neksa ist in Zusammenarbeit mit KOPA eine Video-Reihe entstanden, die Sie auf unserem YouTube Kanal finden.
Unterstützt durch Expertinnen und Experten aus verschiedenen Settings ist das Ziel, die Kompetenzen der Ausbildungs- und Prüfungsordnung in konkretes Handeln zu übersetzen und miteinander ins Gespräch zu kommen – um dadurch ein besseres Verständnis entwickeln zu können.Link -
Handreichung
BIBB Handreichung für die Pflegeausbildung am Lernort Pflegeschule
Die Handreichung für Pflegeschulen unterstützt Lehrende und insbesondere die Personen, die das schulinterne Curriculum entwickeln. Sie beschreibt die Prozessschritte für die Erstellung schulinterner Curricula und gibt Informationen zum Pflegeberufegesetz (PflBG), der Pflegeberufe-Ausbildungs- und Prüfungsverordnung (PflAPrV) und zum Rahmenlehrplan der Fachkommission nach § 53 PflBG. Pflegeschulen erhalten Anwendungsbeispiele, Anregungen und Ideen für die curriculare Gestaltung der kompetenzorientierten Pflegeausbildung.
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CurAP „Im Gespräch mit Roswitha Ertl-Schmuck“: Die Subjektorientierte Pflegedidaktik
Wie kann Subjektorientierung in der Pflegeausbildung gelebt werden? Welche Bedeutung haben Emotionen für das Lernen und Handeln? Was heißt es, mit Lernenden in Aushandlungsprozesse zu treten?
Im August 2020 war Frau Prof. Dr. Ertl-Schmuck zu Gast an der Evangelischen Hochschule Berlin (EHB), um mit dem Projekt CurAP über diese Fragen und die Entwicklung der Subjektorientierten Pflegedidaktik zu sprechen.
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Arbeitshilfe
CurAP Arbeitshilfen: Authentische Handlungssituationen
Im Kontext von Berufsfeldanalysen werden authentische Handlungssituationen, die für die Entwicklung von Lernsituationen genutzt werden können, gesammelt. Die Situationen können neben der Perspektive der Lernenden auch aus der Perspektive der Pflegenden, Praxisanleitenden, zu Pflegenden oder Angehörigen dargestellt sein. Hier finden Sie vielfältige Beispiele und vertiefende Informationen.
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